工廠在開展設(shè)備管理的過程中，需要通過對現(xiàn)場生產(chǎn)員工進行知識培訓，從而讓大家掌握TPM管理的思路方法，而OPL則是一種十分合適落實對生產(chǎn)員工進行知識培訓的精益管理工具。

　　什么是OPL？OPL，one Point Lesson，“一點課”。是TPM中進行現(xiàn)場訓練的特色之一，是由員工將自己與工作相關(guān)的知識、技巧或經(jīng)驗等隱性知識，編寫成OPL教材（單點教材），對同班組的員工講解10分鐘左右，進行知識共享。

　　OPL教材一般使用一張A4紙編寫，圖文并茂、簡單易懂。對于OPL教材的命題要簡單易懂，對于正文的編制要圖文并茂，深入淺出，主題明確、言簡意賅，簡單易懂，便于理解。主體本身要有現(xiàn)場應(yīng)用價值，便于學習者實踐運用。

　　OPL作為一種特殊形式的在職訓練，對于課程內(nèi)容只有一項，所以叫“One Point單點、一點”。而教材只有一頁，要圖文并茂。題目不能太大，要能在10-20分鐘講完。

　　如果是TPM方面的OPL，那要與自主保養(yǎng)、設(shè)備保養(yǎng)等方面相關(guān)。其他內(nèi)容一般包括：設(shè)備結(jié)構(gòu)知識、設(shè)備污染源控制方法、清掃困難源改善方法、故障隱患及安全隱患的解決方法、設(shè)備清掃規(guī)范、設(shè)備點檢規(guī)范、設(shè)備保養(yǎng)規(guī)范、改善提案或合理化建議等，題目要與現(xiàn)場活動相結(jié)合。

　　OPL教材的編寫要求，首先文字描述既要簡明扼要又要表達完整，編寫的內(nèi)容不能出現(xiàn)歧義，表達必須準確。如果用詞不當可能會產(chǎn)生完全相反的效果，這樣就OPL教材就失去了指導示范作用。預(yù)防歧義或者錯誤，不僅要求編寫者用心，還要求審核者認真。當然，如果確實出現(xiàn)一些內(nèi)容誤差，可以進行改版，修訂要及時，如果已經(jīng)存檔，要進行調(diào)換或者標記。

　　其次內(nèi)容排版布局合理，美觀。要采用圖文并茂的方式，其中的圖，可以是照片，也可以是繪制的圖片。圖片繪制或者文字編寫盡量利用電腦辦公軟件進行。如果生產(chǎn)現(xiàn)場的部分員工沒有機會接觸到電腦，就采用手工編制的方法，再由車間文員或TPM推進辦公室干事重新錄入電腦，轉(zhuǎn)化為電子文檔格式。

　　OPL教材的內(nèi)容步驟邏輯清晰，簡單明了，要做到不用講解也能看懂，因為OPL教材要進行看板展示或存檔留存。優(yōu)秀的OPL內(nèi)容應(yīng)該是那些不可多得的經(jīng)驗，這樣的OPL教材最具有推廣價值，這樣也就實現(xiàn)了推行OPL活動的一個重要目的：把員工的個人經(jīng)驗，留給企業(yè)，不要因為員工的調(diào)崗或離職，而把這寶貴的經(jīng)驗也帶走。

　　同時我們?yōu)榱私y(tǒng)一管理，可以編制OPL教材編制模板，這樣就便于統(tǒng)一展示，統(tǒng)一裝訂。因為進行完OPL現(xiàn)場訓練過后，要將OPL教材登記并展示，便于大家參考。最后編輯成冊，統(tǒng)一管理，形成企業(yè)知識管理的一部分。

　　總之，在設(shè)備管理工作開展的過程中，通過OPL教材的編寫和講解，將個人或團隊的經(jīng)驗、知識進行提煉、總結(jié)、傳播，讓講解者收獲成就感和提升機會，讓學習者收獲知識和技能，為形成知識共享、團隊合作的企業(yè)文化做貢獻。

　　在設(shè)備管理過程中開展OPL課程一般是利用班前會較短的時間來完成培訓過程的，所以編輯者編輯教材時，必須簡單明確、條理清楚、字體整齊、能夠讓人一看就清楚。所以有圖片來展示就基本是OPL課程基本模式。

　　比如：在講解設(shè)備結(jié)構(gòu)知識時，要有設(shè)備構(gòu)造的照片或示意圖；在講解設(shè)備點檢規(guī)范時，要有設(shè)備點檢部位的示意圖。文字要簡潔，這樣就可以比較容易地在一頁紙之內(nèi)進行充分表達。字體比較大這樣讀起來就容易。

　　OPL課程開發(fā)者是要現(xiàn)場人員，而不是專業(yè)的企業(yè)講師。OPL是全員參與設(shè)備保養(yǎng)的一種形式，而不僅僅是一種訓練形式。所以O(shè)PL與改善提案（合理化建議）一樣，是提升企業(yè)員工參與精神的一種方法。

　　OPL課程講授者一般為課程開發(fā)人員。自己選課題、自己開發(fā)課程、自己講解課程。為了讓一般員工也有勇氣進行講解，讓OPL訓練的時間為10分鐘左右，原因之一就是便于一般員工進行備課。

　　但如果撰寫人確實不善于講解，也可以由其他熟悉這個專題的員工代替作為培訓講師。在企業(yè)推行OPL活動的初期，一般是由一些現(xiàn)場管理人員、工程師、技術(shù)員等來主寫和主講。以此來積累經(jīng)驗和示范帶頭，逐漸帶動一般員工參加到OPL撰寫和培訓中來，實現(xiàn)全員參與OPL的目標。

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